『有泛教學(xué)』從課堂到課外，三大方案幫助孩子真正意義上減負(fù)

這段時間，關(guān)于日本"寬松教育"制度再次成為熱點話題。出發(fā)點是為了減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，然而效果甚微，甚至產(chǎn)生家庭教育開支倍增、國民學(xué)歷下跌等負(fù)面影響，最終不得不終止這項改革。

學(xué)業(yè)繁重，也一直是中國社會關(guān)注的教育問題之一。最早追溯到1955年7月教育部發(fā)出新中國第一個"減負(fù)令"《關(guān)于減輕中小學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的指示》。在此之后，國家層面關(guān)于"減負(fù)令"的文件多達(dá)10次，今年兩會期間政府也再次聚焦減負(fù)議題，可見國家對教育問題的重視程度。然而，這些年很多中小學(xué)減負(fù)并未取得實質(zhì)性突破，甚至有不減反增的傾向。

讓學(xué)習(xí)演變成一種負(fù)擔(dān)，這不是教育的初衷。也因為此，泛普一直在思考和探索一種教育模式，在保證高效的教育水平的同時，也能充分照顧到教師和學(xué)生的正常休息和業(yè)余生活。

用科學(xué)手段，推進(jìn)新時代的教育減負(fù)

當(dāng)前，中小學(xué)在校負(fù)擔(dān)重主要表現(xiàn)在書本多、課程多、作業(yè)多、考試多等方面。這也導(dǎo)致了課時增加、作業(yè)繁重等問題。新時代背景下，教學(xué)不應(yīng)僅停留在知識灌輸?shù)膶用妫鴳?yīng)由單一的機(jī)械重復(fù)練習(xí)向多層次、多形式的方向轉(zhuǎn)變。

互動課堂就是信息化教育中的重要手段之一，重在打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。

UCN互動課堂教學(xué)以互動教學(xué)為核心，以納米觸控黑板、移動授課助手、學(xué)生端、高性能路由器為硬件載體，配套UCN互動課堂軟件，構(gòu)建一整套以學(xué)生為中心，便于師生及時互動的雙向高效互動教學(xué)模式。

調(diào)動學(xué)生積極性

對于一些知識點，老師可以設(shè)計搶答等方式，讓學(xué)生積極參與課堂互動教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力和興趣?；谥悄芷桨?，即學(xué)生端，學(xué)生也可自己制定個性化學(xué)習(xí)，進(jìn)行小組研討、多屏互動，進(jìn)一步加強(qiáng)知識點的印象。

針對性輔導(dǎo)學(xué)習(xí)

學(xué)生在PAD端做完題目并提交后，系統(tǒng)會自動換算出答題正確率，對于錯誤率較高的題目有針對性講解。這些數(shù)據(jù)，也為老師實施個性化輔導(dǎo)提供決策依據(jù)。針對不同學(xué)生情況，實現(xiàn)個性化布置作業(yè)，拒絕多多益善，減少學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。

與此同時，老師也無需課后花大量時間手動統(tǒng)計，而且擁有更多的時間自我學(xué)習(xí)提升，思考調(diào)整教學(xué)策略。

優(yōu)質(zhì)資源共享，減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)

在激烈的教育競爭和嚴(yán)苛的升學(xué)制度面前，家長都盯著孩子要全力以赴。排期滿滿的課后輔導(dǎo)班、培訓(xùn)課消耗學(xué)生過多的時間和精力，甚至讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)心理。

互動錄播教室解決方案的重點在于突破資源禁錮和時間限制。既可以用于教研資源的分享和交流，也可以用于幫助學(xué)生完成跨時空學(xué)習(xí)。

錄播教室內(nèi)只需安置納米觸控黑板、嵌入式錄播主機(jī)、攝像機(jī)、拾音器設(shè)備，即可實現(xiàn)整個教室的互動授課、跟蹤、定位、錄播、導(dǎo)播等功能，主要應(yīng)用與異地同步課堂，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教研活動，遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，網(wǎng)絡(luò)視頻會議，網(wǎng)絡(luò)課程直播等場景。

高清畫面錄制完成后，系統(tǒng)會上傳低碼流的視頻文件到UCN教學(xué)云平臺，學(xué)生用U盤拷貝回家，根據(jù)需要選擇性觀看溫習(xí)課程。老師也可以將精心準(zhǔn)備的課程通過網(wǎng)絡(luò)上傳到資源管理平臺，讓更多外校學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

"私人"實驗室，鍛煉學(xué)生實踐能力

學(xué)生的綜合實踐能力是今后學(xué)習(xí)科學(xué)知識、從事各種社會工作必不可少的基本素養(yǎng)。那么，如何在學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力呢?虛擬仿真實驗室或許是一個好幫手。

虛擬仿真實驗運用多媒體課件開發(fā)工具，通過計算機(jī)操作系統(tǒng)演示實驗過程中的圖像。在常態(tài)化教學(xué)的同時，輕松展現(xiàn)教學(xué)大綱中的每個實驗，包含小學(xué)科學(xué)、初高中理化生學(xué)科的實驗操作及現(xiàn)象模擬(仿真)、原理解釋、探究知識與實際生活聯(lián)系等功能。它是對常規(guī)實驗室的補(bǔ)充、完善和提高。

課堂演示

在納米觸控黑板上，任意挑選實驗室沒有的器材，輕松完成復(fù)雜、危險、實驗現(xiàn)象不易觀察的實驗，帶動學(xué)生去觀察、體驗、尋找問題的答案，有利于啟迪學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

課后復(fù)習(xí)

虛擬實驗室也可以保存到平臺，方便學(xué)生在家隨時隨地復(fù)習(xí)，無需再花時間精力報課后補(bǔ)習(xí)班。

通過信息化教學(xué)手段，幫助師生減負(fù)增效，提升能力的同時，也能享受教與學(xué)的過程，這就是互動課堂、錄播教室和虛擬仿真實驗室的意義所在。